Ressources pour les éducateurs de la petite enfance et les exploitants de services

Cours d’orientation sur la garde d’enfants aux TNO

Le GTNO offre gratuitement cette formation professionnelle aux éducateurs de la petite enfance qui travaillent dans des services agréés d’apprentissage et de garde des jeunes enfants. Comme elle est donnée en ligne, les éducateurs peuvent la suivre à leur propre rythme.

Le cours d’orientation sur la garde d’enfants est un cours non crédité qui traite des différents aspects du développement de l’enfant et du rôle de l’éducateur. Le cours d’orientation se compose de 17 sessions couvrant un éventail de sujets comme l’observation, l’organisation du jeu et l’orientation du comportement, dans la mesure où ces idées sont liées au travail avec de jeunes enfants dans un service de garde.

Lors de la phase d’agrément, le conseiller en petite enfance de votre région vous aidera à bien comprendre la Loi sur les garderies, le Règlement sur les normes applicables au service d’apprentissage et de garde des jeunes enfants et le Règlement sur le financement du service d’apprentissage et de garde des jeunes enfants, en plus de vous indiquer ce qu’il vous faut pour réussir une inspection d’agrément. Une fois votre service agréé, le conseiller en petite enfance de votre région continuera de vous offrir du soutien.

Tout au long de l’année, des possibilités de perfectionnement professionnel gratuit sont offertes aux services de garde agréés. Les éducateurs de la petite enfance et les exploitants de services agréés recevront des courriels les informant de ces possibilités au fur et à mesure qu’elles se présenteront. Parmi les exemples d’apprentissage professionnel que le MÉCF a soutenu par le passé, mentionnons les programmes axés sur le savoir-faire physique YogaPlay et DancePlay, lesquels permettent aux enfants de bouger au son de la musique et d’explorer le mouvement de façon amusante, ainsi que l’organisation d’ateliers en plein air culturellement pertinents basés sur le jeu, la recherche et l’initiative de l’enfant pour soutenir la créativité et le développement sain.

Si vous êtes intéressé par un programme menant à un diplôme ou à un grade dans le domaine du développement de la petite enfance, le GTNO propose des bourses d’études aux étudiants fréquentant un établissement postsecondaire à temps partiel ou à temps plein pour les aider à couvrir les coûts liés à la poursuite de leurs études.

Vous pouvez également vous renseigner sur les programmes menant à un diplôme offerts aux TNO :

• Diplôme en éducation de la petite enfance et en soins à la petite enfance du Collège Aurora.
• Éducation en services à l’enfance au Collège nordique francophone.

Le Règlement sur les normes applicables au service d’apprentissage et de garde des jeunes enfants indique que tous les services agréés d’apprentissage et de garde des jeunes enfants doivent disposer d’un téléphone (ou d’un appareil cellulaire) fonctionnel sur place afin de garantir qu’ils soient en mesure de joindre les familles et d’assurer la sécurité des enfants dans des situations d’urgence.

Advenant qu’une collectivité entière perde tous ses services de communication (téléphone ou Internet), le service peut décider de rester ouvert et opérationnel si la santé, la sécurité et le bien-être des enfants participants ne sont pas en danger et si une planification adéquate est en place.

Le Règlement sur les normes applicables au service d’apprentissage et de garde des jeunes enfants indique que tous les services agréés d’apprentissage et de garde des jeunes enfants doivent avoir accès à de l’eau chaude à des fins d’assainissement. Si un service agréé peut être en mesure de faire face temporairement à une panne d’électricité ou d’eau, une fois qu’il n’est plus en mesure de fournir de l’eau chaude, la situation devient dangereuse pour les enfants : les services doivent donc fermer immédiatement.

Tous les services agréés d’apprentissage et de garde des jeunes enfants doivent avoir mis en place des procédures d’urgence actualisées. La mise en place d’un plan d’urgence écrit permet au personnel et aux familles d’être préparés et de comprendre leur rôle en cas d’urgence. Prenez le temps de mettre à jour vos procédures d’urgence et de communiquer vos plans aux familles afin qu’elles se familiarisent avec les mesures prises.

Révisez régulièrement votre plan et :

• déterminez d’autres modes de communication;
• tenez à jour les coordonnées des familles et des personnes à contacter en cas d’urgence;
• mettez votre plan à l’essai pour que chacun sache ce qu’il faut faire;
• prévoyez un plan différent pour chaque type de scénario ou d’urgence.

Le guide Répondre aux urgences : Un guide sur les programmes de la petite enfance (anglais) peut vous aider à élaborer un plan d’urgence ou à mettre à jour vos plans actuels.

Si vous avez d’autres questions concernant la préparation aux urgences, communiquez avec votre conseiller régional en petite enfance.

L’inclusion repose sur un véritable lien d’appartenance. Cela implique de soutenir tous les individus afin qu’ils participent pleinement à la société, peu importe leurs capacités.

Les milieux d’apprentissage inclusifs sont sûrs et bienveillants et encouragent la diversité et éliminent les obstacles nuisant à la participation de tous les enfants. Toutes les familles et tous les enfants méritent de se sentir accueillis et en sécurité lorsqu’ils reçoivent des services d’éducation et de garde des jeunes enfants.

Pour créer un environnement inclusif, il faut comprendre la situation et les champs d’intérêt de chaque enfant; il faut aussi du matériel et des ressources qui reflètent la diversité des expériences, des champs d’intérêt, des familles, des identités et des cultures. Aux TNO, il faut également que les services soient profondément enracinés dans la culture, la langue, les visions du monde et les pratiques de la collectivité.

Les enfants et les familles doivent pouvoir :

• Accéder à une garderie ou à un espace communautaire.
  • Les enfants gagnent à vivre des expériences à l’extérieur de la maison et de leur environnement immédiat;
  • La participation à des programmes pour la petite enfance et à des activités communautaires adaptées à l’âge est essentielle à un développement continu et sain.
• Accéder à des ressources pour profiter pleinement des services ou de l’espace communautaire. Il peut s’agir de personnes, de lieux ou de choses.
  • Personnes : il faudra parfois former les employés à soutenir les enfants avec des besoins divers ou avoir plus d’employés pour garantir l’efficacité du travail dans les établissements achalandés et pour que les lieux restent bienveillants et sûrs pour tous. Selon les besoins des enfants d’une garderie donnée, le ratio peut varier (un employé pour un enfant ou un employé pour plusieurs enfants);
  • Lieux : les lieux peuvent être réaménagés pour offrir du soutien supplémentaire et éliminer les obstacles à l’apprentissage et au développement. Les établissements peuvent créer des espaces pour se détendre ou récupérer et d’autres pour le jeu, afin de satisfaire les divers besoins des enfants;
  • Choses : le choix du matériel et des méthodes pédagogiques, l’emploi des technologies et la flexibilité de l’horaire peuvent contribuer à la réussite de tous les enfants dans les programmes offerts à la petite enfance.

Toutefois, la véritable inclusion ne se limite pas à être inscrit dans une garderie agréée ou une garderie communautaire. Pour vraiment s’intégrer et éprouver un sentiment d’appartenance, les enfants et les familles doivent aussi avoir une raison de participer. Voici quelques moyens de les motiver :

• Reconnaître les forces des enfants et des familles pour favoriser le développement de nouvelles habiletés dans un certain champ d’intérêt et de compétence;
• Proposer des activités motivantes et adaptées au niveau de développement de tous les enfants inscrits dans votre service, pour qu’ils aient le goût de participer aux activités et qu’ils y prennent plaisir.

Travailler en équipe avec les familles et d’autres professionnels, comme les ergothérapeutes et les orthophonistes, permet de mieux connaître les champs d’intérêt des enfants, ainsi que les activités et les mesures de soutien nécessaires dans un établissement donné.

Tout plein d’émotions est un livre pour enfants qui a été écrit et illustré aux Territoires du Nord-Ouest (TNO). Il traite de la manière dont les enfants éprouvent toute une gamme de sentiments et d’émotions, et de la façon dont les adultes peuvent les aider à gérer leurs émotions.

Téléchargez votre exemplaire gratuit pour en savoir plus sur l’autorégulation :

• Dene Dedlı́ne Yatı (chipewyan)
• Dene Zhatıé
• Dene Zhatıé (esclave du Sud, Fort Simpson)
• Dinjii Zhu’ Ginjik (gwich'in)
• Français
• Inuinnaqtun
• Inuvialuktun
• nēhiyawēwin (cri)
• Sahtúot’ı̨nę Yatı̨́ (esclave du Nord, Délı̨nę)
• Sahtúot’ı̨nę Yatı̨́ (esclave du Nord, Fort Good Hope)
• Sahtúot’ı̨nę Yatı̨́ (esclave du Nord, Tulita)
• Tłı̨chǫ Yatıì
• Wıı̀lıı̀deh Yatıı̀

Calmez votre enfant lorsqu’il semble dépassé par ses émotions.

Les jeunes enfants ont besoin d’un adulte pour les aider à gérer leurs émotions lorsqu’elles deviennent trop fortes. Soyez une présence apaisante pour votre enfant. Mettez-vous à son niveau, parlez d’une voix rassurante, ayez une expression faciale patiente et avenante, et prenez le temps de ralentir. Soyez attentif aux moyens que votre jeune enfant prend pour se calmer et aidez-le à s’en servir. Vous ne gâtez pas votre enfant en vous y prenant de cette façon. Vous lui montrez qu’il peut compter sur vous.

Parlez des émotions.

Les jeunes enfants apprennent à connaître leurs émotions. Aidez votre enfant à apprendre les mots pour les décrire. Lorsque vous nommez les émotions, vous aidez votre enfant à faire de même et vous lui apprenez qu’il est normal de ressentir ces émotions. Vous pouvez lui dire, par exemple, « Je vois que tu es fâché parce qu’on a fait tomber tes blocs » ou « Je vois que tu es triste parce que ton ballon s’est envolé ».

Donnez l’exemple.

Vous pouvez donner l’exemple à votre enfant en lui montrant comment réagir à des émotions très fortes. Si vous renversez un verre, vous pouvez dire « Je suis fâché, car j’ai renversé quelque chose. Je vais compter jusqu’à dix et me calmer avant de tout nettoyer. »

Aidez votre enfant à créer un espace de repos et de sécurité.

Demandez à votre enfant de se choisir une peluche, une couverture et un coussin qu’il placera sur le sol dans un endroit spécial. Proposez-lui de choisir un endroit sûr où il peut se reposer et s’apaiser. Encouragez votre enfant à y aller, mais ne le forcez pas.

Faites preuve d’empathie envers les émotions de votre enfant.

Montrez-lui que vous comprenez comment il se sent. Lorsque vous remarquez que votre enfant ressent une émotion, vous pouvez lui dire « Je vois que tu es en colère. C’est normal de ressentir de la colère. Je peux te faire un câlin. »

Racontez à votre enfant des histoires qui parlent d’émotion.

Lisez à votre jeune enfant des livres avec beaucoup d’images et peu de mots qui dépeignent des émotions. Tout au long de la lecture, insistez sur le visage des enfants et nommez les émotions. Par exemple, vous pouvez dire « Le bébé pleure. Il a l’air triste » ou « Elle semble être très heureuse d’avoir reçu un nouveau jouet! » Il est important de profiter des occasions où l’enfant est calme et concentré pour aborder les émotions.

Servez-vous du chant pour l’apprentissage des émotions.

La musique est un bon moyen de partager et d’exprimer ses émotions. Chantez des chansons familières et réconfortantes, par exemple une berceuse que vous a apprise votre grand-mère, des chansons accompagnées de tambour et des chansons d’amour. Apprenez des chansons à votre enfant, comme « Si tu aimes le soleil… ». Créez de nouveaux couplets, comme « Si tu as du chagrin, demande un câlin ».

Apprenez à gérer les émotions fortes se traduisant par des comportements colériques.

Ces conseils visent à réduire les crises et les accès de colère de votre enfant. Les crises de colère sont normales chez les jeunes enfants et ne doivent pas vous surprendre. C’est de cette façon que votre enfant vous dit qu’il est dépassé par ses émotions. La meilleure façon de vous y prendre est de rester calme, de le garder en sécurité et d’être présent pour le calmer lorsque l’émotion s’estompera.
Pour obtenir plus de soutien pour vous et votre enfant, communiquez avec votre conseiller régional en petite enfance ou votre professionnel de la santé.